İlhan Sevin

Nazmi Arıkan Fen Bilimleri Eğitim Kurumları'nın bölüm başkanları, 2025 LGS'yi değerlendirdi. İşte ayrıntılar.

TÜRKÇE / Tuğçe Bakır
2025 LGS Türkçe sınavı, öğrencilerin analitik düşünme becerilerini ölçmeye odaklanan bir sınavdır. Müfredat kapsamında değerlendirildiğinde, dil bilgisi sorularının sayıca az ve görece kolay olması, sınavın temel amacının bilgi ölçmekten ziyade öğrencilerin ana dili yetkinliğini değerlendirmek olduğunu göstermektedir.
Dil bilgisi soruları müfredatın tüm konularını kapsamamakla birlikte, anlam düzeyinde öğrencilerin sözel becerilerini geliştirmeye yönelik içeriklere odaklanılmıştır. Sınavın genel yapısı, önceki yıllarla benzerlik göstermektedir.
Anlam soruları, ortalamanın üzerinde zorluk seviyesine sahip olup güçlü çeldiriciler içermektedir. Bu durum, analitik düşünebilen ve problem çözme becerisi yüksek öğrencileri ayırt etmeye yönelik bir tasarımı işaret etmektedir.
Metinler genel olarak anlaşılır olmakla beraber, seçeneklerdeki çeldiricilik oranı yüksektir. Bu durum, öğrencilerin sınavın başında soruları kolay algılamasına rağmen ilerleyen sorularda zorlanmalarına ve motivasyonlarının olumsuz etkilenmesine yol açabilmektedir. Doğru cevabın küçük anlam farkları ve kelime oyunlarıyla gizlenmiş olması, bu soruların ancak sözel dil becerisi güçlü öğrenciler tarafından çözülebileceğini göstermektedir.
Geçmiş yıllarla kıyaslandığında, 2025 LGS Türkçe sorularının genel yapısının önceki sınavlarla paralellik gösterdiği, ancak bu yıl anlam sorularındaki çeldiriciliklerin daha belirgin olduğu söylenebilir.
Dönem içinde yayımlanan MEB örnek sorularıyla karşılaştırıldığında, örnek sorularda çeldirici unsurların zayıf olduğu ve dil bilgisi sorularının sayıca fazla yer aldığı, sınavda ise anlam bilgisi konularının daha ağırlıklı kullanıldığı gözlemlenmiştir.
Son yıllarda LGS’de öne çıkan temel özellik, sınavın öğrencilerin bilgiyi ezberlemesinden çok ana dilini etkin kullanma yetkinliğini ölçmeye yönelik hazırlanmasıdır. Bu bağlamda, okuma alışkanlığı olan, farklı düşünebilen, sabit fikirli olmayan ve olaylara çok yönlü yaklaşabilen öğrencilerin öne çıkması amaçlanmaktadır.

T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK / Muhlise Barçak
2025 LGS Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük soruları, Millî Eğitim Bakanlığı müfredatına uygun olarak hazırlanmıştır. Sorular, anlaşılır ve açık ifadelerle sunulmuş olup, öğrencilerin kavram bilgisi, coğrafi bilgi düzeyi ve analitik düşünme becerilerini ölçmeye yöneliktir.
Nazmi Arıkan Fen Bilimleri Eğitim Kurumları olarak uyguladığımız konu tarama testleri ve deneme sınavlarında, öğrencilerimizin kavram bilgisi, harita okuma ve yorumlama becerileri düzenli olarak değerlendirilmiş ve bu alanlarda gelişim hedeflenmiştir.
2025 LGS’de yer alan kavramlar, coğrafi bölgeler ve konular kurumumuzun sınav içerikleriyle büyük ölçüde örtüşmekte olup, öğrencilerimiz beklenmedik bir soru ile karşılaşmamıştır.

DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ / Seval Serçe
2025 LGS Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi soruları, geçen yıla kıyasla kısmen daha kolay düzeydedir. Sorular, beş ünitenin tamamını kapsamakla birlikte, birinci üniteye ağırlık verilmiştir. Dağılım şu şekildedir: 1. üniteden 4 soru, 2. üniteden 2 soru, 3. üniteden 1 soru, 4. üniteden 2 soru ve 5. üniteden 1 soru.
Sorular genel olarak yorumlama becerisi gerektirmekle birlikte, kavram bilgisine dayalı içerikler de bulunmaktadır. Kavramsal eksiklik yaşayan öğrenciler için zorlayıcı olabilecek birkaç soru yer almakla beraber, kavram bilgisi yeterli ve dikkatli okuyan öğrenciler açısından sınav erişilebilir niteliktedir.
Soruların dili açık, anlaşılır ve öğrenciyi doğru şekilde yönlendirecek sadeliktedir.

İNGİLİZCE / Evrim Aslan
2025 LGS İngilizce soruları, Millî Eğitim Bakanlığı müfredatına uygun olarak hazırlanmış olup kolay ve orta zorluk düzeyinde sorulardan oluşmaktadır. Sınavda, öğrencilerin okuduğunu anlama ve yorumlama becerileri doğrudan ve dolaylı yollarla ölçülmüştür.
Sorular, öğrencilerin metin, ifade veya görsellerden anlam çıkararak doğru yorumlara ulaşmalarını hedeflemiştir. Bazı sorularda, doğrudan belirtilmeyen bilgilerden hareketle akıl yürütme ve çıkarım yapma becerileri ön plana çıkmaktadır. Ayrıca üç soruda öğrencilerin alternatifler arasında mantıksal bağ kurarak doğru seçeneğe ulaşmaları beklenmiştir.
Bunun yanı sıra, bazı sorularda öğrencilerin kavramlar arası ilişki kurma, sınıflandırma ve karşılaştırma gibi bilişsel becerileri ölçülmüştür. Olumlu ve olumsuz ifadeleri ayırt etmeye yönelik sorularda ise eleştirel düşünme becerileri ön plandadır.
Soru dağılımı şöyledir:
•
3 soru bilgi düzeyi,
•
5 soru anlama ve analiz becerileri,
•
2 soru yüksek düzeyde çıkarım ve eleştirel düşünme yetkinliğini ölçmektedir.
Soruların dili açık, öğrencilerin seviyesine uygun ve günlük yaşamla ilişkilendirilmiştir. Görsel unsurların desteğiyle öğrencilerin ilgisi çekilmeye çalışılmıştır. Kavramları sınıflandırma ve ifadelerden doğru yargıya ulaşmayı gerektiren sorular, öğrencilerin dikkat düzeyi ve bilişsel yeterliliklerini etkin biçimde değerlendirmiştir.
Genel olarak, 2025 LGS İngilizce soruları, MEB’in ölçmeyi hedeflediği becerilerle uyumlu bir yapıya sahiptir. Bazı sorularda bulunan güçlü çeldiriciler, öğrencilerin seçici düşünme ve dikkatli analiz yapmalarını gerektirmiştir. Soru formatları, MEB tarafından yayımlanan örnek sorularla büyük ölçüde örtüşmektedir.
Nazmi Arıkan Fen Bilimleri Eğitim Kurumları olarak uyguladığımız deneme sınavları ile 2025 LGS İngilizce soruları arasında, soru tipi ve ölçülen beceriler açısından büyük paralellik görülmektedir.

MATEMATİK / Mücevher Yıldırımoğlu
2025 LGS Matematik soruları, Millî Eğitim Bakanlığı’nın 8. sınıf öğretim programına uygun olarak hazırlanmış; yıl boyunca yayımlanan örnek sorularla yüksek oranda benzerlik göstermektedir.
Soruların dili açık ve anlaşılırdır; dikkatli okunduğunda öğrencilerin doğru sonuca ulaşmaları mümkündür. Sınav, temel kazanımları ölçen soruların yanı sıra, matematiksel işlem becerisi ve analitik düşünmeyi değerlendiren sorularla zenginleştirilmiştir. Görsel destekli sorular sayesinde öğrenci dikkatinin ölçülmesine de olanak sağlanmıştır.
İçerik açısından geçen yılın basit bilişsel düzeydeki sorularıyla benzerlik taşımakla beraber, bu yıl seçici nitelikte sorulara daha fazla yer verilmiştir. Bazı sorularda birden fazla kazanım birlikte ölçülmüş; güçlü çeldiricilere sahip sorularla öğrencinin dikkat ve yorumlama gücü test edilmiştir.
Soruların geldiği konular şunlardır:
•
Çarpanlar ve Katlar
•
Üslü İfadeler
•
Kareköklü İfadeler
•
Veri Analizi
•
Basit Olayların Olma Olasılığı
•
Cebirsel İfadeler ve Özdeşlikler
•
Doğrusal Denklemler
•
Eşitsizlikler
•
Üçgenler, Eşlik ve Benzerlik
•
Dönüşüm Geometrisi
•
Geometrik Cisimler
Özellikle eşitsizlik, doğrusal denklemler ve kareköklü ifadeler ön plandadır.
Sorular zorluk düzeyine göre şu şekilde dağılım göstermektedir:
•
5 soru kolay,
•
9 soru orta,
•
6 soru zor seviyededir.
Seçici sorular daha çok üslü sayılar, dönüşüm geometrisi, üç boyutlu cisimler, birinci dereceden denklemler, olasılık, doğrusal denklemler ve veri analizi konularında yoğunlaşmıştır.
Nazmi Arıkan Fen Bilimleri Eğitim Kurumları olarak uyguladığımız deneme sınavları, 2025 LGS Matematik sorularıyla hem soru tarzı hem ölçülen beceriler açısından büyük ölçüde örtüşmektedir.
Öte yandan, nitelikli liselere yerleştirme amacı güden LGS’nin öğrenciler üzerinde yüksek başarı baskısı oluşturduğu gözlemlenmektedir. Bu durum, öğretmenlerin öğretim programlarında yalnızca sınav başarısını artırmaya odaklanmasına ve diğer gelişim alanlarının ihmal edilmesine neden olmaktadır. Böylece LGS, eğitim sisteminde sınav odaklılığa dayalı bir yaklaşımı pekiştirmekte ve öğrencilerin bütüncül gelişimini olumsuz etkilemektedir.

FEN BİLİMLERİ / Banu Aygören
2025 LGS Fen Bilimleri soruları, önceki yıllarda olduğu gibi bilgiyi doğrudan talep eden az sayıda sorudan oluşmaktadır. Sorular genel olarak yorumlama, grafik okuma ve deney temelli mantık yürütme becerilerini ön plana çıkarmaktadır. Özellikle altı fen bilimleri sorusu, şıklardaki çeldiriciler nedeniyle ayırt edici niteliktedir.
Fen Bilimleri soruları, MEB’in yayımladığı öğretim programına uygun olmakla beraber, üst düzey düşünme becerilerini ön plana çıkaran bir yapıya sahiptir. Bu yılki sınav bir kez daha göstermiştir ki; yüzeysel ezber bilgi yerine, anlamlandırılmış, konular arası ilişki kurabilen ve fen okuryazarlığı gelişmiş öğrenciler avantaj sağlamaktadır.
Fen Bilimleri sorularını, okuduğunu anlayan ve bilgiyi zihninde canlandırabilen öğrenciler çözebilmiştir. Bu durum, MEB’in son yıllarda benimsediği yetkinlik temelli ölçme yaklaşımıyla da uyumludur.